jueves, 2 de febrero de 2012

UN DÍA CON GAUDÍ

                    
Patricia C. Mena Martínez                                                  3ºD  GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Sandra González Fernández                                               Profesora: Marina Gacto

ÍNDICE
RESUMEN

JUSTIFICACIÓN

DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:
                        1- Introducción al autor
                        2- Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.                    
3- Principios metodológicos.
                        4- Actividades planteadas:
                                   - Previas para la motivación
                                   - Grupales
                                   - Rincones de trabajo.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS DE INTERÉS.

- RESUMEN.
Nuestro proyecto de innovación se basa en las maravillosas obras de Gaudí, hemos desarrollado las actividades de forma que podamos abarcar todos los rincones que tenemos en clase y  dedicar un día exclusivamente a Gaudí. De esta forma todos los conocimientos que queremos que sean asimilados quedarán claros, ya que las actividades se han dividido en previas, actividad principal, de refuerzo y dentro de éstas grupales e individuales. Por esto se dedicará un día íntegro a la realización de estas actividades.
Creemos que las actividades elegidas son motivadoras para los niños y por ello se pueden realizar desde edades tan tempranas como los 3 y 4 años, aunque se pueden adaptar para 4 y 5 años y primaria.
- JUSTIFICACIÓN. 
Nuestra actividad va dirigida a niños de 3 y 4 años, se desarrollará en el aula, en los diferentes rincones de biblioteca (lengua española), matemáticas (pensamiento lógico-matemático), música (aprendizaje de la música), y en el rincón de plástica, en el que se pueden desarrollar todas las actividades que vamos a desarrollar después.
Como vamos a utilizar todos los rincones las actividades se desarrollarán a lo largo de todo el día de clase, nombrando este día como “El día de Gaudí”.
Hemos elegido a Gaudí por su grandeza a la hora de manifestar sus sentimientos a través del arte. Sin leer la vida de este autor, en sus obras representa siempre cosas bonitas con mucho color que transmiten siempre alegría o grandiosidad.
Para enfocar su trabajo y presentarlo a los niños, vemos que el abanico de posibilidades es muy amplio, ya que cualquiera de sus vistosas y llamativas obras van a captar de una manera motivadora la participación de los niños/as.
Él, como precursor del collage, nos muestra que ésta técnica ya estaba adaptada a la educación, todos en el colegio hemos hecho algún collage, mosaicos, y hemos combinado muchos colores para que el resultado fuera lo más original y alegre posible, por lo tanto su obra  había llegado a las aulas con anterioridad.
Para el proyecto que vamos a desarrollar de innovación, hemos visto la cantidad de actividades que se pueden plantear y llevar acabo por y para los niños/as, llenándoles de motivación, para que ellos deseen conocer más sobre Gaudí de una forma lúdica y creativa, dejando que la imaginación sea lo que les ayude a concluir las actividades que más adelante desarrollaremos.
El trabajo de Gaudí se puede adaptar a infantil en todos los rincones del aula, desde el pensamiento lógico-matemático al aprendizaje de la lengua española o incluso en música o religión…etc. Todo ello lo desarrollaremos de una forma muy atractiva para los alumnos/as y siempre adaptado a la materia a desarrollar, para llegar a un fin o incluso como actividades previas a una unidad didáctica y como refuerzo de lo aprendido.

¿Qué podemos enseñar y cómo lo enseñamos?
Pues con Gaudí pueden adquirir y asimilar los colores, las formas, los volúmenes…a relacionar los colores con los números o las formas geométricas, los tamaños, hacer seriaciones, correspondencia a través de los materiales que vamos a manipular. (Pensamiento lógico-matemático).
Para conocer a nuestros artistas y hacer que los niños conozcan algo de nuestros autores utilizaremos el rincón de la biblioteca, estudiaremos las partes más importantes de los autores de una forma amena con un cuento en el que mezclamos fantasía y realidad para introducir el tema en niños de edades tempranas. Hemos hecho un ejemplo inventando un pequeño cuento sobre Gaudí como actividad previa y motivadora en el desarrollo de actividades.
Para relacionar a Gaudí con el rincón de música jugamos a decorar la clase con globos mientras los niños escuchan diferentes melodías más rápidas y más lentas, escuchan distintas sinfonías de música clásica, desarrollan los conceptos rápido y lento al hacerlo al compás de la música, desarrollan la imaginación y la creatividad y a la vez hacen alegre la decoración de clase al igual que Gaudí lo coloreaba todo.
Para el rincón de plástica vamos a trabajar la psicomotricidad fina a través de mosaicos que más adelante detallamos, la relación entre colores y números, además de la posibilidad de enseñar cómo se hace un mosaico y exponer después las obras de arte en el aula.
 Como colofón y segunda actividad de plástica hemos creado una actividad muy dulce que a los niños les va a motivar mucho. Será como una maqueta de Gaudí de forma tridimensional, ya que él decoraba edificios, pues nuestros niños/as van a hacer su maqueta en una magdalena. Después disfrutarán de su sabor.
Es nuestro proyecto innovador porque pensamos que aunque los niños en la escuelas trabajen con los mosaicos y los collage, ninguno de ellos conoce a su precursor ni la idea de que todo puede ser coloreado y mejorado empleando la creatividad y la imaginación (sin necesidad de bocetos) al igual que Gaudí (un gran artista, que nos ha encantado conocer mejor).


            - DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:
1. Introducción al autor
Arquitecto catalán, máximo representante del modernismo y uno de los principales pioneros de las vanguardias artísticas del siglo XX. Su figura es una de las más sorprendentes de la historia de la arquitectura, tanto por sus innovaciones, en apariencia intuitivas, como por su práctica aislada de las corrientes internacionales e imbuida a menudo en el mero trabajo artesanal.
La técnica arquitectónica de Gaudí: Geometría y mecánica
 Utilizó novedades importantes  como la jaula estereográfica, la fotografía múltiple o el en moldado para la realización de esculturas de gran formato. Procedimientos adelantados de construcción de cristaleras, como el que utilizó en la Catedral de Palma de Mallorca y otras.
Un aspecto importante del acabado era la coloración. Gaudí decía que "la decoración ha sido, es y será coloreada". De esto encontramos quizás la más espectacular realización en la casa Batlló, con una fachada totalmente recubierta de cerámica de vivísimos colores.
LA NATURALEZA Y GAUDÍ.
La concepción del templo como un bosque de árboles (columnas) con ramas (ramificaciones) y follaje (bóvedas) le permite concebir que cada árbol soporta su follaje sin necesitar de los árboles vecinos
En algunas ocasiones se ha visto la obra de Gaudí como la de un arquitecto más del modernismo catalán, caracterizado por el uso de formas orgánicas o relacionadas con la naturaleza, por el uso de líneas curvas y ondulantes, por el uso de materiales revalorizados, ladrillo cerámica vista, mosaico de trencadís, etc.
El "trencadís" es una técnica que consiste en formar mosaicos compuestos por fragmentos cerámicos, a menudo de desecho, que encajaba como si de un puzzle se tratara. Gaudí utilizó esta técnica para revestimientos o decoraciones: recordemos los trozos de botella en el parque Güell, o los trozos de baldosa en el mismo recinto en su famoso banco corrido...o en La Pedrera. Su uso lo convertiría en "precursor del collage".

LA CERÁMICA.
 En su cerámica, y referida a formas, volúmenes y colores, Gaudí se inspira en la naturaleza [en Gaudí la naturaleza alimenta sus arquitecturas, es su gran libro], y los conforma con el aprovechamiento de materiales sobre todo de una ciudad que destruye y construye, animada por la mecanización, aunque a veces crea nuevas formas obligando a sus colaboradores a creaciones nuevas: ahí están esos moldes como testimonio de sus búsquedas y nuevos métodos de trabajo. Además, Gaudí utiliza la cerámica para distintas aplicaciones no sólo decorativas – el alféizar de una ventana, una barandilla o marcos de puertas-, la aplica también a elementos estructurales.

LABOR CREATIVA.
Entendía que su labor creativa debía de extenderse hasta el resultado final, incluyendo todos los elementos decorativos del edificio: muebles, vidrieras, paneles, bancos, verjas, balcones. Para ello diseñó y adquirió conocimientos sobre las distintas artes decorativas, colaborando con artesanos de todas las clases: ebanistas, forjadores, vidrieros, ceramistas y yeseros.
IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
Antonio Gaudí fue un arquitecto atípico; pocas veces realizaba personalmente planos detallados de sus obras. Imaginaba mentalmente el conjunto del proyecto, dibujaba sus ideas y acababa plasmándolas en maquetas tridimensionales.
2. Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.
COMPETENCIAS BÁSICAS
2. Competencia en comunicación lingüística.
- Promover actividades en situaciones y contextos habituales que faciliten a los niños/as:
La comprensión de mensajes orales propios para la expresión de ideas, sentimientos, necesidades y deseos.
3. Competencia matemática.
- Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el día a día del aula ya que a través de ellas, el niño/a llegan a:
El concepto de formas y tamaños.
- Promover situaciones en el aula que impliquen un problema matemático para que los niños/as lo resuelvan.
4. Competencia social y ciudadana:
-  Favorecer situaciones de dialogo e intercambio de opiniones.
- Aprovechar el día a día en el aula para contribuir  a enriquecer las relaciones sociales de los alumnos/as como: saludar, presentarse, pedir las cosas por favor y dar las gracias…
7. Competencia para aprender a aprender:
- Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno-alumno.
- Programar actividades donde los alumnos/as pueden observar y experimentar, ya sea dentro del aula o mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares.
8. Competencia cultural y artista:
- Suscitar actividades para conocer, comprender y valorar las manifestaciones culturales y artistas tanto propias como las que forman parte del patrimonio de aquellos otros pueblos y culturas que han entrado a formar parte de la sociedad multicultural propia de nuestro tiempo.
- Promover actividades artísticas con distintos materiales y técnicas plásticas para despertar la creatividad de los niños/as.

OBJETIVOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MÍSMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
  1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interaccion con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
4. iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
  1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eliminando el que mejor se ajuste a la intecion y a la situación.
  1. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
  2. Iniciarse en el uso sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
  3. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

3.      Principios Metodológicos.
La organización y adecuación de los espacios, materiales necesarios para el desarrollo de nuestras actividades tiene en cuenta el momento evolutivo en que se encuentran los niños/as, sus necesidades específicas, así como sus intereses y sus deseos. La presentación, utilización y almacenaje del material también responde a estos criterios. Respecto a la temporalización, todas nuestras actividades se realizarán en el día de Gaudí.
Los niños estarán agrupados de forma flexible, atendiendo a las características de la actividad que se vaya a desarrollar en cada rincón. Tenemos actividades en pequeños grupos, en gran grupo e individuales.
En cuanto a los recursos, seguiremos la siguiente clasificación:
1º Recursos curriculares: Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo de Educación, Decreto 254/08 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en la Región de Murcia.
2º Recursos didácticos: cuento de Gaudí,
3º Recursos humanos: profesores, alumnos.
4º Recursos materiales: papel charol, gominolas, hueveras, pegamento, cinta adhesiva,  y magdalenas.
5º Recursos espaciales: aula dividida en cuatro rincones.

4.      Actividades planteadas.
  • Previas para la motivación
La actividad previa se realizará en el rincón de lengua española para acercar a los niños/as a Gaudí mediante la literatura infantil, a partir de  textos comprensibles y accesibles para que esta iniciación literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversión, de motivación y de juego.
Cuento de Gaudí.
Había una vez un hombre con una barba muy larga muy larga llamado Gaudí. Él vivía en una ciudad muy grande, Barcelona. Un día caminando por un parque se encontró a un lagarto muy triste:
- Hola Lagarto, ¿porqué estás tan triste?- preguntó Gaudí.
- Es que tengo un problema, vivo en una ciudad muy bonita, pero yo soy un lagarto gris.- dijo Lagarto.
Gaudí pensando y pensando llegó a una solución para ayudar a su amigo. Pasearon por la ciudad, buscando colores por todas partes: en las flores, en los pájaros, en el tobogán del parque, en el jersey de un niño…
Gaudí y Lagarto cogieron todos esos colores y con una ráfaga de aire se le pegaron al animal por todo el cuerpo poniéndose muy contento.
A partir de ese día Gaudí siguió haciendo feliz a las personas coloreando toda la ciudad con preciosos colores.

FIN

  • Grupales
Las actividades grupales las realizaremos en los rincones de música y matemáticas (pensamiento lógico-matemático)  siendo integradas en los demás rincones. En el primero de ellos, nos inspiraremos en el cuento, en la necesidad de Gaudí de crear color.
Esta actividad se llama “Decoramos la clase”, en ella el maestro/a llevará al aula una bolsa con globos, cada niño cogerá uno y lo inflará. Recordaremos que un mundo de colores es mucho más bonito y por eso pegaremos todos los globos por la clase con cinta adhesiva.
En el rincón de matemáticas realizaremos la actividad “Trocitos de colores”, en la que cortaremos manualmente trocitos pequeños de papel de charol de todos los colores, trabajando de esta manera el tamaño. Después los pondremos en cada hueco de una huevera clasificándolos por colores. Las hueveras deberán estar repartidas para que cada grupo de niños tenga una en su mesa. El resto de la actividad se llevará a cabo en el rincón de plástica.
  • Rincones de trabajo
Como hemos visto anteriormente, hemos dividido el aula en cuatro rincones: rincón de lengua con “El cuento de Gaudí”, el rincón de música con “Decoramos la clase”, el rincón de matemáticas con “Trocitos de colores” y como innovación el rincón de plástica con dos actividades.
En la primera actividad de plástica, utilizaremos los trocitos de papel charol que han cortado en el rincón de matemáticas y se le entregará a cada grupo una cartulina grande con una flor dibujada e irán pegando los trocitos de papel acorde con los números. De esta manera nos acercaremos a los mosaicos de Gaudí.






La segunda actividad de plástica cada niño traerá de casa un bizcocho o una magdalena grande y una bolsita de gominolas de diferentes colores y nubes, con ellas los niños decoraran las magdalenas para que luzcan lo más apetecibles posible.















-CONCLUSIÓN:
Para finalizar nuestro proyecto de innovación adjuntamos los resultados de nuestras actividades en estas líneas de conclusión, que aunque no las hallamos podido llevar a cabo en clase, hemos contado con la colaboración de nuestros sobrinos y primos de 3-4 años.
Su respuesta cómo vais a apreciar en las fotos que incluimos en el proyecto, ha sido muy satisfactoria, las actividades les han encantado y las han disfrutado con participación activa y actitud motivadora.
Han entendido las actividades perfectamente y han comprendido que cualquier objeto, ficha e incluso la comida puede ser decorada con muchos colores para que se vea mucho más alegre o apetecible.
Al igual que nuestro artista GAUDÍ, sin bocetos ni maquetas han desplegado su creatividad e imaginación en cosas tan simples y cotidianas como una magdalena o una ficha de clase.
Se han ayudado entre ellos favoreciendo el trabajo en grupo y han estado atentos en el trabajo individual. Por lo tanto pensamos que todas las propuestas de actividad que incluimos en éste proyecto pueden ser de gran interés y desarrollarse con éxito en el aula de infantil e incluso adaptarlas a edades más avanzadas.
Cómo conclusión todo puede ser arte y los niños disfrutan de él, por lo tanto es algo importante acercar a los artistas a las aulas de infantil de una forma lúdica y creativa para que los niños puedan disfrutar de ellos.


BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS DE INTERÉS.

miércoles, 25 de enero de 2012

MATERIAL HECHO PARA EL ESPECTÁCULO DE SEMANA SANTA DE LORCA

CUADRIGA DE TEODOSIO I EL GRANDE.
La base de nuestra original cuadriga es una silla de ruedas forrada con bolsas de basura. Los caballos están realizados con cartón, lana y rotuladores, mientras que el frente de ésta es cartulina pintada de rojo.


CUADRIGA DE TEODOSIO I EL GRANDE.

ABANICOS DE CLEOPATRA.
Estos laboriosos abanicos fueron realizados con cartón, papel de oro, papel de seda de colores, y rotuladores.


SOL
Este sol nos alumbró todo el musical. Utilizamos la famosa técnica Art Attack; con papel, cola blanca, y agua fuimos dandole relive a nuestro sol.

CORONA Y COLLAR DE LA REINA DE SABA
Con estos complementos desfiló la reina de Saba en nuestra procesión de Semana Santa, luciendo sus piedras preciosas y purpurina.

COLLAR DE CLEOPATRA

ESPADAS ROMANAS
Nuestra banda de música contaba con unas espadas de cartón para luchar contra el enemigo.

ESCUDOS ROMANOS
Además de luchar contra el enemigo, los romanos de la banda utilizaron estos escudos para defenderse. Los realizaron con cartulina, cartón, purpurina y lana.

ACCESORIOS DE SABA Y CLEOPATRA

TRONO DE LAS VIRGENES.
El trono lo utilizaron nuestras peculiares Virgen de la Amargura y Vigen de los Dolores. Se poyaba en la cintura, de manera que las flores realizadas en papel de seda se situaran en la parte frontal.



ESPALDAR DE LA REINA DE SABA
Este vistoso accesorio lo lució la Reina de Saba en la procesión colgado de los hombros. Las plumas le diron movimiento y alegría.  

CORONA DE LA VIGEN DE LOS DOLORES

CORONA DE LA VIRGEN DE LA AMARGURA

MANTO DE TEODOSIO I EL GRANDE
En papel continuo dibujamos este espectacuar manto, que desfilo con Teodosio I el Grande en su cuadriga.


BANDERA DEL PASO AZUL.
Con rolador dorado dibujamos esta maravillosa bandera ayudandonos de cola y purpurina dorada para causar más impacto visual.


BANDERA DEL PASO BLANCO. En majestuosa seda blanca podemos apreciar el vuelo majestuoso del águila real, realizada con cartulina, purpurina, cola, rotulador dorado y un rosario hecho de ganchillo.

ESTANDARTE PASO AZUL
Simula los bordados realizados en oro y la imagen de la Virgen de los Dolores.

ESTANDARTE PASO BLANCO
En él aparece la imagen de Nuestra Señora la Vigen de la Amargura.

CUATRO CABALLOS DE LA CUADRIGA

ENSAYANDO...